2011年4月5日 星期二

科舉制度

科舉是一種通過考試來選拔官吏的制度。它是古代中國的一項重要政治制度,對中國社會和文化產生了巨大影響,直接催生了不論門第、以考試產生的「士大夫」階層。鄰近中國的亞洲國家如越南、日本和朝鮮也曾引入了這種制度來選拔人才。科舉始於605年時的隋朝,發展並成熟於唐朝,在中國一直延續到清朝末年才在1905年被廢除,而在越南更遲至阮朝末年的1919年才廢除,持續了1300多年。現代社會選拔公務員的制度亦是從科舉制間接演變而來。

「童生試」明清地方科舉考試,包括縣試、府試和院試三個階段,院試合格後取得生員(秀才)資格。
「鄉試」明清兩代每三年在各省省城(包括京城)舉行一次的考試,主考官由皇帝委派。考後發佈正、副榜, 正榜所取的叫舉人,第一名叫解元。
「會試」明清兩代每三年在京城舉行的一次考試,考試由禮部主持,各省的舉人及國子監監生皆可應考,錄取者為貢士,第一名叫會元。
「殿試」是科舉制最高級別的考試,皇帝在殿廷上對貢士親自策問,或委派大臣主管。錄取分為三甲:一甲三名,分別稱狀元、榜眼、探花,賜“進士及第”的稱號;二甲若干名,賜“進士出身”的稱號;三甲若干名,賜  “同進士出身”的稱號。二、三甲第一名皆稱傳臚。
「進士」殿試一、二、三甲統稱進士,是科舉考試的最高功名,考中進士,一甲即授官職,其餘二甲參加翰林院考試,學習三年再授官職。
「連中三元」科舉考試以名列第一者為元,在鄉、會、殿三試中連續獲得第一名,被稱為“連中三元”。據統計,歷史上連中三元的至少有十六人。
「金榜」古代科舉制度殿試後錄取進士,揭曉名次的佈告,因用黃紙書寫,故而稱黃甲、金榜。多由皇帝點定,俗稱皇榜。考中進士就稱金榜題名。
「監生」國子監的學生。或由學政考取,或地方保送,或皇帝特許,後來成為虛名,捐錢就能取得監生資格。
「太學」教育行政機構和最高學府。魏晉至明清或設太學,或設國子學(監),或兩者同時設立,名稱不一,制度也有變化,但都是教授王公貴族子弟的最高學府,就學的生員皆稱太學生、國子生。
「武舉」唐代武則天始創選拔武將的考試,至清朝時改稱武科。歷史上武舉一共進行過約500次。相對于文科舉,武科舉較為不受重視,武舉出身的官員地位亦低於文科出身的進士。從宋代開始,武舉不只考武力, 而要“副之策略”。

名流公眾

名流公眾是指那些對公眾輿論和社會生活具有較大影響力和號召力的知名人士,如政界、金融界、工商界的首腦人物,科學界、教育界、學術界的權威人士,文化界、藝術界、影視界、體育界的明星,新聞出版界的輿論領袖等。這類公眾的數量不多,但在傳播中的作用很大,能在輿論中迅速“聚焦”,影響力很強,是一支不容輕視的力量.

建立良好的名流關係的目的,是藉助名流的知名度擴大組織的公共關係網路,擴大組織的公眾影響力,豐滿組織的社會形象。


通過社會名流去影響公眾和輿論,往往能取得事半功倍的效果。協調組織與名流公眾關係的意義和作用包括:

1、藉助於社會名流的知識和專長
  與社會名流建立良好關係,能充分利用他們的見識、專長為組織的經營管理提供有益的意見咨詢。社會名流往往見多識廣,或是某一方面的權威,組織的管理人士能夠在與他們交往的過程中獲得廣泛的社會信息或寶貴的專業信息,無形中使組織增添了一筆知識財富、信息財富。

2、藉助於社會名流的關係網路
  與社會名流建立良好關係,能通過他們良好的社會關係網路為組織廣結善緣。有些社會名流雖然不可能為本組織直接提供所需的專業信息或管理咨詢,但由於他們與社會各界有廣泛的聯繫,或對某一方面的關係有特別重大的影響,組織便能通過他們與有關公眾對象疏通關係,擴大社會交往範圍。

3、藉助於社會名流的社會聲望
  與社會名流建立良好關係,能藉助他們較高的社會地位,或具有某方面的權威性,或由於他們對社會的特殊貢獻、突出成就等等,而具有較高的知名度。另一方面,一般公眾存在“崇尚英雄”、“崇拜明星”的社會心理。組織與社會名流建立良好關係,就將本組織的名字與社會名流的名望聯繫在一起,利用公眾崇拜名流的心理,提高了本組織在公眾心目中的位置。

2011年4月4日 星期一

寒食節的由來

據說寒食節的由來,是春秋時期晉國公子重耳為了避開內亂,歷盡艱辛。一次,他挨餓難熬,百般無奈時,隨從介之推於是割下自己大腿上的肉給重耳吃。

後來,重耳當了君王,也就是春秋五霸之一的晉文公。晉文公為了感念介子推,但卻找不到與母親隱居在深山的介之推,竟下令放火燒山,想藉此逼出介之推,但介之推與母親卻因而被燒死。

晉文公事後十分後悔,便下令每年此時不得生火,一切吃冷食,這就是「寒食節」的由來。如今,台灣中南部有些傳統家庭,仍保有寒食節、清明節吃潤餅的傳統習俗。

由於寒食節與清明節十分接近,因此自宋代之後,寒食節掃墓的習俗,逐漸演變為清明節掃墓,台灣中南部一些傳統家庭,以及韓國迄今仍保留「寒食節」的傳統習俗。

古代的寒食節習俗,包括上墳掃墓、郊遊、鬥雞子、盪鞦韆、打毯、牽鉤(拔河)等。其中的盪鞦韆傳統習俗,迄今在嘉義市光路里玄天上帝廟仍可以看得到。

有效率的學習法==>實體物(圖片、影片、模型…)

一名就讀國三的翁姓少女為準備國中基測,每天用功念書,去年十一月在後腦勺出現間歇性疼痛症狀,一天甚至會痛數十次,即使吃止痛藥,效果也不佳,就醫檢查發現可能是壓力引起的「緊縮型頭痛」;醫師表示,未成年者頭痛若定期發作,且病情不重,可先服止痛藥緩解,但一周不宜吃一次以上。
收治病例的署立雙和醫院小兒部主任郭雲鼎表示,翁姓少女因為擔心考不上理想高中,去年底開始,每天上午六時許出門,回家讀書到凌晨一時,每天睡不到五小時。 她後來開始出現頭痛,但是服用止痛藥都沒有改善,兩周前就醫檢查,診斷為壓力引發的緊縮型頭痛。
許多人為了K書,準備考試時也會出現頭痛,除了是壓力外,還與本身的學習障礙。學習障礙本身與智力無關,智力高或智力一般的人都可能遇到。知名的美國教育學者羅恩‧賀伯特先生曾針對學習這個領域,提出有效的學習技術來處理,很多人在唸書時會有頭痛的現象產生,其實是因為學習的第一個障礙:缺乏實體物的關係。例如有人在研讀拖引機的相關內容,如果只是給他一段文字,沒有任何圖片或影片,甚至是真的拖引機供他參考,那麼念了半天的結果,可能就是頭越來越痛。根據賀伯特先生的研究發現:缺乏實體物的學習會讓學生有壓迫感、彎腰駝背、頭暈目眩、死氣沈沈、無聊、甚至煩躁亦怒等等,在生理方面,甚至會出現頭痛、肚子不適、頭暈及眼睛痛等等。要解決這類困擾不難,就是給他們實體物(圖片、影片、模型或者實際的東西)就能解決。
關於學習障礙,還有其他有用的實際資料可以應用,有興趣的人,不妨參考學習如何學習或者基本學習手冊這兩本書。書中提到各種學習障礙的會產生的現象及解決之道,任何不想讀死書、死讀書的人,都應該瞭解學習技術並應用相關技術來提昇自己學習的效率與能力。
家中有正在學習的小朋友,想瞭解他是否在學習上有困難或者有效率,光能診所也有提供免費的學習問題評估,有興趣的人可洽光能診所索取或者親自到光能診所填問卷,分析完很快會找到問題關鍵所在。
學生的頭痛,除了學生之間的人際關係外,大多還是圍繞在學習這個主題,所以我建議,任何人在學習過程容易頭痛的話,除了非常少數的人有器質性因素外,原凶很可能就是學習障礙,應用有效的學習技術,頭痛往往迎刃而解,止痛藥絕非正本清源的解決之道。

2011年4月2日 星期六

數位知識達人

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快樂的真諦

Test your happiness
Highly satisfied
1.          喜愛自己,樂於獨處
2.          終生學習,勇於接受挑戰
3.          全方位發展
4.          社交無礙
5.          自覺是重要角色,有任務、有目標,生命有意義。
6.          有宗教信仰,領受愛與被愛,能愛神、愛己、愛人。
7.          身心健康
8.          有心理預備=> 面對無可預期的事件,平心靜氣迎接生命終極的時刻。
9.          連於宇宙、自然,樂觀的態度、正向的思考。
10.      有感恩的心、赦免的心


The power of happiness
 
Happiness seems to have almost magical properties. Scientists claim it can make us more resilient and creative, harder working, healthier and even live longer.
The science of happiness poses huge questions for politicians. Governments have succeeded in delivering greater and greater wealth but that has not translated into extra happiness.

The recipe of happiness: According to scientists there is no single key to happiness but rather a recipe of ingredients. Included in the mix are good social relationships, goals and a meaning in life.
Mark Easton reports for BBC Two's The Happiness Formula.
What is happiness?

Psychologists say it is possible to measure your happiness.
This test designed by psychologist Professor Ed Diener from the University of Illinois, takes just a minute to complete.
To find out how happy you are just look at the five statements below and decide whether you agree or disagree using a 1-7 scale.
Please be open and honest in your responding - remember your answers are totally private.
Once you have answered all five questions press submit and we will calculate your score. You will then be able to read Professor Diener's analysis.
1=Strongly disagree
2=Disagree
3=Slightly disagree
4=Neither agree nor disagree
5=Slightly agree
6=Agree
7=Strongly agree

In most ways my life is ideal. =7
The conditions of my life are excellent. =6
I am satisfied with my life. =6
So far I have gotten the important things I want in life. =7
If I could live my life over, I would change almost nothing. =5



Highly satisfied
1.      喜愛自己,正向思考
2.      終生學習,勇於接受挑戰
3.      全方位發展
4.      社交無礙
5.      重要角色,生命有意義、有目標
6.      樂於獨處
7.      身心健康
8.      有宗教信仰,有心理預備=> 面對無可預期的事件,平心靜氣迎接生命終極的時刻。
9.      連於宇宙、自然,樂觀的態度
10.  有感恩的心、赦免的心
People who score in this range love their lives and feel that things are going very well. Your life is not perfect, but you feel it is about as good as life gets. Furthermore, just because you are satisfied does not mean you are complacent. In fact, growth and challenge might be part of the reason you are satisfied. For most people in this high-scoring range, life is enjoyable, and the major domains of life are going well - work or school, family, friends, leisure, and personal development.
What makes you makes you happy
To understand life satisfaction scores, it is helpful to understand some of the components that go into most people's experience of happiness.
One of the most important influences on happiness is social relationships.
People who score high on life satisfaction tend to have close and supportive family and friends, whereas those who do not have close friends and family are more likely to be dissatisfied.
Of course the loss of a close friend or family member can cause dissatisfaction with life, and it may take quite a time to bounce back from the loss.
Another factor that influences the life satisfaction of most people is work or school, or performance in an important role such as homemaker or grandparent.
When the person enjoys his or her work, whether it is paid or unpaid work, and feels that it is meaningful and important, this contributes to life satisfaction.
When work is going poorly because of bad circumstances or a poor fit with the person's strengths, this can lower life satisfaction.
When a person has important goals, and is failing to make adequate progress toward them, this too can lead to life dissatisfaction.
A third factor that influences the life satisfaction of most people is personal - satisfaction with the self, religious or spiritual life, learning and growth, and leisure.
Other sources of happiness
For many people these are sources of satisfaction. However, when these sources of personal worth are frustrated, they can be powerful sources of dissatisfaction.
Of course there are additional sources of satisfaction and dissatisfaction - some that are common to most people such as health, and others that are unique to each individual.
Most people know the factors that lead to their satisfaction or dissatisfaction, although a person's temperament - a general tendency to be happy or unhappy - can colour their responses.
There is no one key to life satisfaction, but rather a recipe that includes a number of ingredients.
With time and persistent work, people's life satisfaction usually goes up.
People who have had a loss recover over time. People who have a dissatisfying relationship or work often make changes over time that will increase their satisfaction.
One key ingredient to happiness is social relationships, and another key ingredient is to have important goals that derive from one's values, and to make progress toward those goals.
For many people it is important to feel a connection to something larger than oneself.
When a person tends to be chronically dissatisfied, they should look within themselves and ask whether they need to develop more positive attitudes to life and the world.
Copyright by Professor Ed Diener, University of Illinois
Use
is free of charge and granted by permission.